2007年加入合肥工业大学工作以来，孙晓霞老师一直从事《大学物理》系列课程教学研究工作。

认真对待每一堂课，走近学生，了解学生，站在学生的角度思考问题。学习和教学是不同的两件事，学好《大学物理》不容易，教好《大学物理》更不容易。《大学物理》课程涉及的物理知识面广，光看一本书是不够的。作为教师，要多多涉猎其他书籍，仔细琢磨教学过程中的每一个问题，尤其是要站在学生的角度思考，多想学生在学到这里会出现什么样的问题，怎样解答才能让学生理解这个问题。学生来自不同的省份，物理基础各不相同，因此每个章节开始的时候要具体了解学生学过没有，学到什么程度。比如2/3的学生学过热学，但是还有很多学生中学根本没有学过热学，这样讲课的时候就要照顾到这些没有学到的同学，尽量用简单通俗易懂的例子说明比较专业的物理名词。但同时教学要有高阶性，也就是要在书本的基础上有所提高。

培养学生的科学研究精神，通过讲科学发展的历史，启发学生归纳总结，调查研究，找出问题的突破点。讲到任何一个新理论，要仔细讲解它的提出过程，以知识为载体，让学生学习其中的科学研究方法。在课后的作业或课堂测试中，孙老师也会设计一些和他们专业相关的开放性的小论文，旨在培养学生的科学研究方法，让大学物理基础课也具有“高阶性、挑战性、创新性”

做学生的良师益友，随时随地解决学生的疑难问题，课后通过面对面答疑、QQ、微信等方式随时解决学生的问题。曾经有一个资环学院的学生，大一的时候孙老师教过他的大学物理，两年后他准备考研，需要考中国技术大学大学物理课程，几乎每天都向孙老师请教问题，甚至晚上到很晚，对于学生的问题，孙老师一直都耐心回答，从不敷衍。经常在纸上给他演算具体过程，学生十分感激。除了学习上的问题，学生还总咨询其他有关转专业、考研方向、就业行情等问题，孙老师都是知无不言，言无不尽。学生遇到困难时，积极伸出援手，很多学生虽素不相识，但是面对大病时的求助，孙老师都默默捐款。

疫情期间，线上上课，更是极大挑战。每每上课总是担心学生上课走神，效果不好。研究了很多办法，去和学生积极互动。比如提出问题，然后和学生上课连麦。课前、课中、课后随机点名。不懂的时候，可以随时讨论区发评论，答对问题的加分奖励等等。

宣城校区办学，需要老师去宣城校区上课，虽然家中孩子还小，但是没有要求区别对待，个人服从集体，积极克服困难，保质保量完成教学任务。

尽管已经教大学物理十多年了，但是每一遍都有新的体会，每一遍都有新的问题。新时代，新思想，在大学物理的教学中融入“课程思政”，把中国的发展变化，大国重器，工匠精神等等如春雨润物一样传达给学生，增强学生的文化自信，制度自信，社会主义道路自信和理论自信。虽然大学物理是一门经典基础课，但是随着时代的进步，技术的发展，讲课的内容和方法也是日新月异的。比如新技术的应用，新产品的上市……都和大学物理基础息息相关。

在担任系部副主任和主任期间，也一直负责《大学物理》课程的建设工作，对于课程大纲的修订、课程的设计等等都积极组织参与，提出建设性的意见和建议。另外还邀请专家探讨《大学物理》课程书籍编纂事宜，为大学物理课程建设出谋划策。每年都需安排协调三校区教师排课事宜，工作琐碎繁杂，仍乐在其中。

在教学的同时，潜心研究教学方法，也积极参与申请各类教学研究项目，主持、参与十多项高教司、省级和校级教学研究项目。经常和同行，例如从事数学基础课教学的老师，进行深入交流教学方法和学生的学习情况。积极参与各种线上、线下教学研讨会议，学习其他兄弟学校的教学经验，指导大学生创新创业训练项目。

大学是培养人才的摇篮，教师是培养人才的工程师。大道之学，在明明德，在亲民，在止于至善。教师只有从自身做起，做一个热爱教育事业，乐于帮助他人，积极向上，勇于攀登的人，才能感染学生。身正为师，学高为范。

平凡岗位，坚持教师初心和梦想。